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论歌曲在综合英语课堂中的作用

时间: 2009-08-20 15:26 作者: 叶娟娟 点击:

 

综合英语教学旨在通过各种英语教学经验并以英语作为教学语言讲授小学的综合课程,以培养人的综合素质。综合英语教学实行全英教学,突出学生的主体性,强调一切从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,进行主题性的教学活动,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆的实践、形成自主学习能力的过程。因此,教师在课堂中应充分肯定学生的主体地位,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣,用兴趣来激活他们的思维;创设多彩的情境,让他们积极参与到教学中,真正成为课堂的主人。

综合英语教学倡导以丰富多彩的教学手段促进综合英语教学。其中故事、游戏综合英语教学倡导以丰富多彩的教学手段促进综合英语教学。话剧、歌曲等都是行之有效的教学方法。在这里,我想谈谈歌曲在英语课堂中的作用。

一、英语歌曲在教学中的重要性

1、符合人的心理机制。

人的心理机制表明,大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息;右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中,很好地利用唱歌这种形式,也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一,其功效是不言而喻的。

2、符合美学原理。

音乐是情感的艺术。音乐能深刻、准确地反映人的情感,也就是说音乐歌曲能直接有力地进入人的情感世界。所以当学生在欣赏英语歌曲时,融入与优美的旋律中,思想受到鼓舞,内心受到震撼,身心得到陶冶。在无意中、在艺术欣赏中学到的东西,反而会学得快、效率高。这就是艺术的魅力,完全符合美学原理。

3、符合学生的年龄心理特征

小学生富有好奇心、听觉灵敏、善于模仿、心理障碍较少。他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。常言说得好:兴趣是最好的老师。孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。学生对感兴趣的东西能集中注意并持久。教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此教师在课堂中应为学生创设轻松、愉快、激奋的学习气氛,使他们处于最佳的学习状态。一首优美、动听的歌曲能激发起学生内心的快乐。学生在唱歌时随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时产生兴奋的情绪,学生在学习过程中保持高昂的斗志。因此,合理地将歌曲这种形式运用到综合英语教学中能大大提高学习英语的效率。

 

二、英语歌曲的具体运用

音乐歌曲是一种语言,它是用来表达思想感情的特殊艺术手段。英语歌曲有它丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律,听起来悦耳、唱起来入听。洛扎诺夫在他提出的暗示教学中就特别强调音乐的作用,在英语课堂中加入歌曲,能够训练学生的想象力和创造力,而学生学到的知识记得特别牢固、特别持久。在综合英语教学中利用歌曲激发学生的兴趣,渲染课堂气氛并传授相应的歌曲内容。不失为一种有效的教学手段。英语歌曲的具体运用有

1、课前热身

每节课的“热身”准备活动可以让学生欢唱一首歌。如《I am a little teapot》、《Six little bears》、《The wheels on the bus》等,这些歌旋律优美、动作形象、语言渗透知识量多,学生边演边唱,在熟悉的旋律中振奋精神,并能很快从课前的休息状态转移到课堂中来。

2、配合教学内容

在学习星期、月份的教学内容时,学生普遍感到发音困难。为了学生更好地理解和掌握这些英语知识,可以找相关内容的歌曲来辅助教学。如《The days of week》、《What day is today》、《Twelve months in a year》让学生一边唱一边学,以唱促学,以学优唱,并在唱时辅以手势,不仅提高了学生的学习兴趣,还大大降低了学习难度,并且增强了记忆。

3、学习新歌扩展知识

在综合英语中,以英语这门语言学习音乐这门语言是一种创新的尝试,可以扩展教学以外的丰富的知识。学习一首新歌,可以借助英语故事导入或创设情境导入。如学生学习歌曲《One more try》时,以小鸟试飞的故事引出主题,告诉学生要勇敢面对挫折,不要放弃最终会取得胜利的道理。并让故事、歌曲、活动贯穿始终。在学习歌曲《Busy bees 》时设计小蜜蜂在花丛中忙碌采蜜的情景,告诉学生要热爱劳动、珍惜时间的道理。故事、情境、歌曲相结合既提高了学生语言交际能力,也把音乐歌曲的美和语言的魅力展现在学生面前,同时激发了学生积极向上的情感美。

4、调节情绪调整注意

每节课前,临近下课时,学生的精神比较疲惫;而且小学生好奇、好动、注意力不能长时间集中。教师可根据教学内容和学生的精神状态采用听、唱英语歌的教学手段,将语言与音乐情境结合,创造主动、活泼的课堂学习氛围。学生随着歌曲的旋律,耳中听、口中唱、脑中想,各种感官协调并用,既放松肌体、舒缓脑力、消除疲劳,又振奋精神、兴趣盎然、注意力集中起来。

三、教学中应用英语歌的实践意义

运用生动循环的韵律,把学生的感情带入歌曲的特定情境或故事中,学生的感情与歌曲发生了共鸣,进而获得感情的愉悦。英语歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会,使学生感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都得到了提高。运用英语歌曲有如下实践功能。

 

1、独立性

歌曲有着独特的直接的情感艺术表现,它能把学生带入到音乐所表达的情绪和意境中,使学生在听、唱中情绪高昂。在听唱中,学生个体融入到整体之中。生生、师生之间获得了心灵的交流和融合。

2、实效性

英语歌曲中涉及了大量的英语语句,让英语语句融入歌曲中,生动、形象、活泼、朗朗上口,给学生以全新的视听享受。这在客观上调动了学生的积极性。音乐与歌词激发起学生的求知欲,学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣,有助于进一步推动英语语言的学习。

3、创造性

英语歌曲能引发学生的联想与想象。有的歌曲包含教学内容,能补充学生的知识。有的歌曲扩展和突破教学内容,把学生带入丰富多彩的知识世界,促使学生随着旋律放飞想象的翅膀,去扩展自己的创新能力。如学习歌曲《This is the way I fly a plane》时,可以让学生自己填词,创造出This is the way I dive a bus/sail a ship/ride a bike等,可以扩展到This is the way I comb my hair/ brush my teeth, 可以鼓励学生创造更多的歌词内容,如This is the way I bend my knees/ twist my shoulders等,并让学生两人一组,一人唱一人表演,不但激发学生的创造兴趣,并能丰富学生的表演能力。

 

4、愉悦性

英语歌通过声波刺激学生的神经,产生良好的专注情绪,可以焕发精神,激发智能活动,使学生的认知心理和情感心理产生共鸣,形成一种愉悦的情感,促成较强的学习动力。

5、灵活性

英语歌曲使用方面:课前、课中、课末、课外,随时可用,可听歌欣赏,可边演边唱,灵活机动。

 

由此可见,英语歌曲操作性强、效果显著,能有效地激发学生学习英语的热情,并使语言学习的过程成为积极的情感态度、主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。因此,作为一名英语教师,在教学过程中应坚持从学生的兴趣出发,为学生创造音乐和语言结合的天空,让他们展开想象的翅膀,自由地飞翔。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

参考资料:

冯增俊柯森《双语教育及综合英语》中山大学出版社

洪子锐《小学英语教学法》广东人民出版社

康万德《音乐教学的三要素》

(责任编辑:博罗实验学校办公室)
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